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Medicina Clínica

Aprendizaje Basado en Problemas y Tecnologías de la Información como estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias de la salud

Tipo
Libro
Año
2022
Revista / Editorial
Universidad Nacional de Colombia
Ver detalle
Editorial/Revista: Universidad Nacional de Colombia
ISBN: 978-958-794-684-0
Formato: Solo digital

Resumen

Las ciencias de estudio de la información, como la informática biomédica, permiten establecer un análisis cuidadoso de los aspectos relevantes de esos procesos de información, donde se pueden identificar características vitales que pueden ser abordadas y manipuladas a voluntad, de manera que puedan alterar los procesos y, consecuentemente, modificar el resultado final del aprendizaje. Es así que nacen campos de investigación como las tecnologías de la persuasión, donde se analizan las particularidades físicas o abstractas de elementos o sistemas que pueden generar cambios comportamentales en los individuos que los usen, sin necesidad de recurrir a la coerción. Los campos de estudio de las ciencias de la información cuentan con enlaces multidisciplinarios como el análisis de interfaz de usuario y usabilidad, los cuales observan cuidadosamente utilizando metodologías cuantitativas acerca del uso eficiente de la información de un individuo para el desarrollo de una tarea específica. En la articulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el Aprendizaje Basado en Problemas y la informática biomédica, se consolidan nuevas formas y estrategias de manejo de información y de construcción de conocimiento, los cuales hacen de la práctica clínica el escenario perfecto para transversalizar las epistemologías disciplinares de la información biomédica, el Aprendizaje Basado en Problemas y la enseñanza de la medicina.

Lista de colaboradores

Colaboradores

  • Jacinto Sánchez Angarita

    Doctor en Medicina y Cirugía General, y especialista en Ginecología y Obstetricia de la Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Gerencia Educativa de la Universidad de la Sabana, en Gerencia de Instituciones de Seguridad Social de la Universidad Santo Tomás y en Informática Médica de la Universidad Autónoma. Actualmente es profesor titular del Departamento de Obstetricia y Ginecología en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia; coordinador del diplomado de Ginecología Urológica y Cirugía Reconstructiva del Piso Pélvico, coordinador del diplomado de Láser en Ginecología de la Universidad Nacional de Colombia y miembro del Grupo de Apoyo Pedagógico y Formación Docente de la Facultad de Medicina de la misma institución.

  • Angélica Escobar Barrera

    Psicóloga y magíster en Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomás, licenciada en Literatura y Lingüística de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, especialista en Proyectos de Desarrollo con Perspectiva de Género y magíster en Estudios de Género y LGTB de la Universidad Nacional de Colombia.

  • Óscar Pinzón Gómez

    Médico cirujano de la Universidad Nacional de Colombia, especialista en Sistemas de Información de la Universidad de Los Andes y magíster en Informática Biomédica de la Universidad de Texas. Actualmente, es analista en Informática Médica del Departamento de Analítica del Sistema Hospitalario del Memorial Hermann Centro Médico de Texas, en Estados Unidos.

Tabla de contenido

  1. Índice de tablas 15
  2. Índice de figuras 16
  3. Prólogo 17
  4. Capítulo 1.
  5. Manejo integral de la paciente de climaterio y menopausia
  6. construido con el ABP
  7. Introducción 21
  8. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 24
  9. Contenidos 27
  10. Casos clínicos 29
  11. Actividad 30
  12. Aplicación del ABP a los casos clínicos 31
  13. Climaterio y menopausia 34
  14. Objetivos generales 34
  15. Temario 35
  16. Métodos y técnicas 35
  17. Tiempo y horario 36
  18. Relatoría climaterio y menopausia 38
  19. Oleadas de calor 42
  20. Objetivos 42
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  1. Presentación 43
  2. Metodología 43
  3. Método de trabajo 43
  4. El Aprendizaje Basado en Problemas (casos clínicos) 46
  5. Formación integral 47
  6. Desarrollo de habilidades de comunicación e interacción médica 47
  7. Humanización de la práctica clínica 48
  8. Transformaciones del modelo tradicional al modelo
  9. Aprendizaje Basado en Problemas 52
  10. Modelo pedagógico tradicional de medicina y concepciones
  11. biologicistas de la menopausia 54
  12. Casos clínicos 55
  13. Referencias 55
  14. Capítulo 2.
  15. El Aprendizaje Basado en Problemas en la humanización
  16. de la atención médica
  17. Resumen 59
  18. Introducción 59
  19. Problema 60
  20. Los antecedentes de la deshumanización de la medicina 62
  21. Los avances científicos y su incidencia en la deshumanización
  22. de la medicina 64
  23. El humanismo médico 67
  24. El modelo biopsicosocial y la humanización de la atención médica 69
  25. La educación médica humanista en la formación de médicos 71
  26. La educación para la salud 76
  27. ABP y la humanización de la medicina en la relación
  28. médico-paciente 78
  29. Reflexiones 81
  30. Referencias 83
  31. Capítulo 3.
  32. La dimensión comunicativa en la formación del médico
  33. Resumen 89
  34. Introducción 90
  35. Justificación 91
  36. Antecedentes del problema 92
  37. Crisis actual de la relación médico-paciente 94
  38. La mala práctica en medicina 101
  39. La formación en educación 104
  40. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la formación integral 109
  41. La dimensión comunicativa 111
  42. Reflexiones 114
  43. Referencias 117
  44. Capítulo 4.
  45. Pensamiento y razonamiento crítico en la enseñanza de la medicina
  46. Resumen 123
  47. Introducción 124
  48. Problema 126
  49. Justificación 129
  50. Antecedentes del pensamiento crítico 131
  51. El pensamiento crítico 134
  52. Estructura del pensamiento crítico 138
  53. Destrezas intelectuales en el pensamiento crítico 139
  54. Pensamiento crítico y lectura crítica 140
  55. Componentes del pensamiento crítico 142
  56. Dimensiones del pensamiento crítico 144
  57. Elementos del pensamiento crítico 145
  58. Didáctica del pensamiento crítico 148
  59. Las motivaciones 151
  60. El Aprendizaje Basado en Problemas y el pensamiento crítico 153
  61. Pensamiento crítico en la enseñanza de la medicina 154
  62. El pensamiento crítico en la práctica clínica 156
  63. La resolución de problemas clínicos y el pensamiento crítico 158
  64. Conclusiones 162
  65. Referencias 163
  66. Capítulo 5.
  67. Sistema de Información de datos de pacientes con
  68. enfermedad viral hemorrágica por virus del ébola
  69. La información como herramienta de impacto para
  70. profesionales de la salud 171
  71. Desentrañando la información 172
  72. Resumen 173
  73. Marco teórico 173
  74. Objetivo 175
  75. Requerimientos 175
  76. Flujo de pacientes 176
  77. Restricciones de diseño 177
  78. Materiales 177
  79. Hardware 178
  80. Software 178
  81. Métodos 178
  82. Descripción del sistema 178
  83. Software 179
  84. Conclusiones 183
  85. Aplicación desde el ABP 183
  86. Trabajo futuro 183
  87. Referencias 184
  88. Apéndice 184
  89. Información demográfica 184
  90. Medicaciones 184
  91. Notas clínicas 185
  92. Signos vitales 185
  93. Ingresos y egresos 185
  94. Capítulo 6.
  95. Tecnologías de la persuasión aplicadas a dispositivos
  96. móviles en salud
  97. Resumen 187
  98. Introducción 187
  99. Intervenciones para salud vía dispositivo móvil 188
  100. Captología: persuasión a través de la tecnología 188
  101. Trabajos relacionados 189
  102. Métodos 189
  103. Resultados 189
  104. Discusión 191
  105. Impacto a la educación 191
  106. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 191
  107. Conclusiones 192
  108. Referencias 192
  109. Capítulo 7.
  110. Aplicaciones para dispositivos móviles en el apoyo a
  111. transfusión prehospitalaria en el campo de batalla
  112. Introducción 193
  113. Objetivos 194
  114. Métodos 194
  115. Resultados 195
  116. Sujetos seleccionados 195
  117. Características generales de la aplicación 196
  118. Aspectos resaltados por los sujetos 196
  119. Sugerencias 196
  120. Conclusiones 196
  121. Implicaciones para investigación continuada 197
  122. Investigación futura 197
  123. Agradecimientos 197
  124. Referencias 198
  125. Índice analítico 199