Resumen
El lector tiene en sus manos un libro que ha sido construido a lo largo de una década de experiencias del grupo de investigación Discapacidad, Políticas y Justicia Social, liderado por una apasionada académica, enamorada de la educación y, especialmente, de las posibles transformaciones educativas. El texto aboga por una educación inclusiva con calidad y equidad para todos y todas sin distinción, y reconoce la necesidad de pasar de la teoría a la acción, de la mano del enfoque sombrilla denominado DiseñoUnviersal Para El Aprendizaje (DUA). El valor del texto radica en recoger experiencias de aplicación de este en las aulas colombianas, desde laprimera infancia hasta la secundaria, todas estas lideradas por maestros, maestras y profesionales colombianos, comprometidos con el cambio educativo. El texto invita a que sea el lector quien valore, reconozca, critique y reformule las prácticas pedagógicas compartidas, desde una perspectiva de investigación participativa.
Lista de colaboradores
Colaboradores
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Marisol Moreno Angarita
onoaudióloga, magíster en Comunicación y doctora en Salud Pública. Cofundadora del Instituto de Desarrollo Humano, Diversidades y Discapacidades, de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional y fue consejera Nacional de Discapacidad en representación de la Academia-Ascun. Actualmente, profesora titular del Departamento de la Comunicación Humana en la Universidad Nacional de Colombia y miembro del grupo regional latinoamericano de consejeros para la inclusión de UNICEF, al igual que de la Global Partnership for Children with Disabilities.
Tabla de contenido
- CONTENIDO
- Lista de tablas 17
- Lista de figuras 18
- Nota para el lector 19
- Presentación 21
- Recorrido de este texto 23
- Referencias 25
- Capítulo 1
- Seis ventanas para pensar y actuar acerca de la educación
- inclusiva 27
- Ventana uno: sí, créame, ¡todos son inteligentes! 28
- Ventana dos: ¡anímese! Cambiar el chip del temor por el del reto 33
- Ventana tres: los contenidos y las variaciones de las rutas,
- velocidades y condiciones para llegar a ellos 36
- Ventana cuatro: todos los sectores, actores y saberes, necesarios
- en la educación inclusiva 41
- Ventana cinco. La educación inclusiva: estudiantes, las prácticas
- pedagógicas y las culturas inclusivas 43
- Ventana seis: transformar paradigmas sí es posible. La formación
- de los maestros 50
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- Referencias 54
- Capítulo 2
- El Diseño Universal
- para el Aprendizaje al servicio de la educación 55
- Primer principio: múltiples formas de presentación de la información 58
- Segundo principio: múltiples formas de expresión y participación 59
- Tercer principio: múltiples formas de motivación 60
- El DUA y el currículo: eliminar barreras e incrementar
- oportunidades de aprendizaje 61
- Abordar y mitigar la «discapacidad curricular» a través del DUA 64
- ¿Qué evidencia sustenta la práctica del Diseño Universal para
- el Aprendizaje? 64
- Otras aproximaciones al DUA basado en la Guía de Alberta 67
- Ofrecer de múltiples formas la información 67
- Generar comprensión en el estudiante 72
- Crear compromiso en el estudiante 78
- Referencias 81
- Capítulo 3
- Algunas experiencias de aplicación del Diseño Universal
- para el Aprendizaje 83
- En la práctica, ¿cómo se aplica el DUA en Colombia? 84
- Experiencia 1: estrategias de atención a la diversidad en la
- educación inicial 84
- Experiencia 2: estrategias para la educación inclusiva en
- preescolar basadas en el DUA 87
- Experiencia 3: educación inclusiva en básica primaria basada en
- el DUA 90
- Experiencia 4: educación inclusiva en básica secundaria basada
- en el DUA 93
- Experiencia 5: tecnologías de apoyo basadas en DUA 96
- Experiencia 6: un recorrido para ganar con éxito «héroes y
- heroínas del talento» 106
- Experiencia 7: soy una cajita de sorpresas en mi mundo natural 109
- Reflexiones derivadas de las experiencias 111
- Referencias 113
- Glosario 115
- Anexos 123
- Ronald Lawrence Mace 123
- Referencias 124
- David Rose 125
- Referencias 126
- Índice analítico 127