Resumen
Las maneras de hacer están ancladas en las prácticas y su análisis se basa en la deliberación entre las partes involucradas que se ocupan de reflexionar sobre lo que ocurre pedagógicamente entre presentes, es decir, sobre la raíz de la praxis y las acciones desplegadas para renovar los saberes. Las pedagogías de la proximidad implican actos de reflexión y acciones políticas de las partes involucradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en una relación espacio-corporal. Estas alternativas, centradas en el hacer, están siendo cultivadas por quienes desean contribuir a la transformación de las formas como se construyen las relaciones con el conocimiento, las interacciones con los grupos de estudiantes o aprendices y con las dinámicas del trabajo académico cotidiano. Las pedagogías de la vida cotidiana abarcan una serie de acontecimientos o actividades que se realizan con asiduidad para convocar a la reflexión en torno a procesos de aprendizaje y enseñanza mediados por múltiples relaciones intersubjetivas. Aunque estas pedagogías de la vida cotidiana pueden ser informales y no siempre son explícitas ni visibles, se han instalado en las redes y han influido en la vida colectiva a partir de los cúmulos de instantes pedagógicos vividos.
Lista de colaboradores
Colaboradores
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Dora Inés Munévar Munévar
Posdoctora en Estudios de Género de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales de Buenos Aires, doctora en Teoría Sociológica de la Universidad Complutense de Madrid, magistra en Sociología de la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Profesora titular con tenencia de cargo de la Universidad Nacional de Colombia.
Tabla de contenido
- Presentación
- Referencias
- Capítulo 1
- Transformaciones pedagógicas en el trabajo académico cotidiano
- Unas notas para comenzar
- Más que un conjunto de actos de diferenciación
- Interpelar la clasificación que descalifica la diferencia
- Tras las ausencias numéricas, los silencios epistémicos
- Cambios en los modos de hacer trabajo académico
- Incremento de las aperturas epistémicas
- Acogida al conocer y al sentir de la alteridad
- Incorporación de la perspectiva interseccional
- Construcción de justicia epistémica Un cierre inevitable para continuar
- Referencias
- Capítulo 2
- Pedagogías de la proximidad en nuestra comunidad de aprendizaje
- Introducción
- ¿Quiénes hablamos?
- ¿De dónde partimos?
- ¿Qué nos propusimos?
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- ¿Qué hicimos?
- ¿Qué debatimos?
- ¿A dónde llegamos?
- Referencias
- Capítulo 3
- Pedagogías como praxis vital
- Anidar historias estereofónicas
- Entender que el saber es ubicuo
- Sentipensarse la vida
- Referencias
- Capítulo 4
- Pedagogías descoloniales y pedagogías en espiral
- Introducción
- Pedagogía del sistema mundo-moderno-colonial Modernidad-colonialidad como pedagogía colonial
- Pedagogías descoloniales
- Sentipensar-actuar con los pies en la tierra
- Pedagogías en espiral
- Referencias
- Capítulo 5
- Prácticas pedagógicas otras desde la construcción colectiva
- Introducción
- Boceto imaginado para una lectura distinta de la pedagogía
- Relatos trazados y acciones pedagógicas otras
- Colectivo Piel Canela y organización creativa Cola de Pez
- Reaflrmación de la Comunidad Indígena Sarayaku
- Experimentación sensorial y conocimiento colectivo
- Cocreación en el Reclusorio de Mujeres de Bogotá
- Metodologías de investigación comunitaria
- Encuentros de confianza
- Interaccionismo conversacional
- Prácticas culturales creadoras de sentidos de vida
- Consideraciones finales
- Referencias
- Capítulo 6
- Colaboratorios o dispositivos pedagógicos en red
- Introducción
- Orígenes del término y exploraciones previas
- Acercamiento a experiencias conocidas en la red
- Carácter interdisciplinar
- Signo colaborativo
- Comunidades de práctica
- Escenario para enseñar e investigar
- Infraestructura tecnológica
- Compromisos pedagógicos
- Conclusiones
- Referencias
- Capítulo 7
- Formación sensible con pedagogías dialogantes
- Preocupaciones iniciales
- Prácticas delimitadas por pedagogías dialogantes
- Prácticas de educación artística
- Prácticas con otras apreciaciones estéticas
- Prácticas concentradas en la sensibilidad
- Prácticas documentadas con registros visuales
- Anotaciones para el cierre
- Referencias
- Capítulo 8
- Aspectos teóricos y pedagógicos de la cronicidad en experiencias de enfermedad
- Para comenzar
- Experiencias de enfermedad o de padecimiento crónico
- Dimensiones de la experiencia de enfermedad
- Dimensiones de los itinerarios terapéuticos
- Aprendizajes y aspectos pedagógicos desde la leucemia mieloide crónica
- Referencias
- Lecturas recomendadas
- índice analítico